Learning-by-doing<\/p>\n
Learning-by-doing, o \u201capprendere facendo\u201d, significa acquisire conoscenze attraverso l\u2019osservazione, l\u2019esperienza e la scoperta, superando la distinzione tradizionale tra teoria e pratica. <\/em><\/strong><\/p>\n Gli impatti positivi della metodologia del learning-by-doing<\/strong> nella didattica quotidiana<\/strong> sono molteplici, e in questo articolo vi offriremo spunti e suggerimenti per iniziare a svolgere semplici attivit\u00e0 in classe.<\/p>\n Learning-by-doing per un apprendimento attivo<\/b><\/p>\n Il learning-by-doing<\/strong> \u00e8 una metodologia didattica<\/strong> piuttosto recente, che negli anni ha contributo a rivalutare il modello educativo tradizionale ponendo le basi per un apprendimento trasversale<\/strong>, pi\u00f9 innovativo e, per certi versi, meno canonico. L’obiettivo \u00e8 offrire a studenti e studentesse una preparazione completa che possa dare loro gli strumenti adeguati ad affrontare il presente e il futuro.<\/p>\n Il learning-by-doing \u00e8 l\u2019apprendimento del fare<\/strong>: un metodo di acquisizione di saperi e competenze prettamente esperienziale<\/strong>, che fa dell\u2019osservazione, della scoperta e dell\u2019esperimento i punti cardini del processo conoscitivo. Andando oltre la tradizionale dicotomia tra teoria e pratica<\/strong>, che vede nel sapere teorico la massima espressione di erudizione, il modello del learning-by-doing promuove l\u2019apprendimento sincrono di nozioni e informazioni pratiche immediatamente spendibili, che aiuta la memorizzazione e l\u2019acquisizione delle conoscenze.<\/p>\n In questo quadro di riferimento, uno dei primi punti da sottolineare riguarda un fondamentale mutamento di prospettiva<\/strong> che scardina l\u2019idea dell\u2019insegnamento come trasferimento passivo di sapere da parte dell\u2019educatore, per accogliere la concezione pi\u00f9 dinamica di una costruzione della conoscenza collaborativa e partecipativa<\/strong>, legata al contesto in cui avviene il processo di apprendimento. Il movimento, l\u2019osservazione, la manualit\u00e0<\/strong>, permettono infatti di legare contenuti spesso astratti e fuori contesto a situazioni e problemi reali, associando cos\u00ec l\u2019informazione alla sua applicazione<\/strong>. Una strategia che si caratterizza, inoltre, per il ruolo molto pi\u00f9 attivo<\/strong> riservato al discente, cio\u00e8 colui o colei che apprende, rispetto al modello tradizionale, in cui bambini e ragazzi ricevono le nozioni e i contenuti tramessi dal docente e li conservano per poter affrontare problemi futuri.<\/p>\n I limiti dei modelli educativi tradizionali<\/b><\/p>\n Perch\u00e9 la necessit\u00e0 di rivedere le basi dell\u2019attivit\u00e0 educativa?<\/p>\n Secondo le teorie pedagogiche di Robert C. Schank<\/strong>, direttore del Institute for the Learning Sciences della Northwestern University (Illinois), che ha sviluppato una strategia di insegnamento che ha definito goal-based-scenarios<\/em> (GBS), basata sul completamento di task didattici, il modello educativo tradizionale presentava una serie di limiti che approcci pi\u00f9 innovativi e orientati all\u2019obiettivo hanno superato.<\/p>\n\n