{"id":1066,"date":"2022-12-01T14:57:55","date_gmt":"2022-12-01T13:57:55","guid":{"rendered":"https:\/\/www.educazionedigitale.it\/edition\/?p=1066"},"modified":"2025-10-24T10:09:31","modified_gmt":"2025-10-24T08:09:31","slug":"arte-e-immagine-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.educazionedigitale.it\/edition\/arte-e-immagine-2\/","title":{"rendered":"Arte e immagine a scuola: come integrarle per una didattica interdisciplinare"},"content":{"rendered":"

Si pu\u00f2 partire da un\u2019immagine per spiegare una materia che apparentemente non c\u2019entra nulla con la storia dell\u2019Arte? S\u00ec, \u00e8 possibile. <\/em><\/strong><\/p>\n

In questo articolo desideriamo mostrarvi come l\u2019educazione artistica<\/strong> possa generare un vero e proprio ponte di collegamento tra le diverse materie curricolari<\/strong> per una didattica interdisciplinare<\/strong>. La sfida \u00e8 quella di proporre lezioni in compresenza<\/strong>, con l\u2019insegnante di Arte, per creare dei punti di ancoraggio favorendo l\u2019apprendimento visuale oltre che quello nozionistico.<\/p>\n

L\u2019arte come ponte tra materie scolastiche<\/h2>\n

Nel testo Le due culture <\/em>del 1959, l\u2019inglese Charles Percy Snow<\/strong>,<\/em> fisico e scrittore, teorizza l\u2019incomunicabilit\u00e0 tra scienziati e letterati, evidenziando un\u2019avvenuta separazione tra la cultura artistica\/umanistica e quella scientifica. Snow osserva come, questo problema di comunicazione, generi una divisione anche nei campi di applicazione di queste \u201cdue culture\u201d: da una parte, la ricerca scientifica e tecnologica si occupa dello sviluppo sociale<\/strong> di una comunit\u00e0, mentre l\u2019approccio umanistico determina le scelte di carattere politico<\/strong>. Snow individua, inoltre, la necessaria compresenza di entrambe le culture sia in ambito sociale sia politico poich\u00e9, pur creando punti di vista differenti, si arricchirebbero reciprocamente, assicurando una certa profondit\u00e0 di prospettiva.<\/p>\n

Questa posizione risuon\u00f2 in molti intellettuali dell\u2019epoca che videro nelle parole di Snow una vera e propria provocazione. E reagirono. Tra tutti, citiamo Primo Levi<\/strong> che scrisse: “Se davvero esiste una \u00abschisi\u00bb tra scienza e arte, si tratta di una \u00abschisi innaturale\u00bb: perch\u00e9 questa separazione non la conoscevano n\u00e9 Dante, n\u00e9 Galileo e neppure Empedocle, Leonardo, Cartesio, Goethe, Einstein, n\u00e9 gli anonimi costruttori delle cattedrali gotiche, n\u00e9 Michelangelo; n\u00e9 la conoscono i buoni artigiani d\u2019oggi, n\u00e9 i fisici esitanti sull\u2019orlo dell\u2019inconoscibile<\/em>“.<\/p>\n

L\u2019approccio di Levi \u00e8 di estrema importanza poich\u00e9, dichiarando come innaturale questa scissione, ci sta dicendo che Arte<\/strong> e Scienza<\/strong> sono s\u00ec manifestazioni diverse, ma profondamente collegate ed entrambe figlie della stessa cultura: la cultura umana.<\/p>\n

Arte e Scienza si intrecciano e, quindi, si influenzano reciprocamente: molto pi\u00f9 di quanto, in prima battuta, siamo portati a credere. Per questo proponiamo un approccio multidisciplinare in cui l\u2019Arte diventi uno starter per una forma di conoscenza che possa abbracciare a 360\u00b0 tutte le materie e crei un contesto in cui i collegamenti interdisciplinari<\/strong> diventino un rafforzamento al sedimentarsi delle informazioni, in ragazzi e ragazze, sfruttando cos\u00ec l\u2019apprendimento visivo<\/strong>.<\/p>\n

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APPROFONDIMENTO
\nI disegni scientifici di Leonardo da Vinci
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Leonardo Da Vinci e la sua genialit\u00e0 rappresentano l\u2019unit\u00e0 di Scienza e Arte: un esempio di ci\u00f2 sono i disegni anatomici<\/strong> a cui egli ha dedicato gran parte della sua vita; circa vent\u2019anni.<\/p>\n

A Milano, si occup\u00f2 dello studio dei muscoli<\/strong> e delle ossa<\/strong>; a Firenze, tra il 1502 e il 1507 si interess\u00f2 alla meccanica del corpo<\/strong>, mentre tra il 1508 e il 1513 studi\u00f2 gli organi interni<\/strong> e la circolazione sanguigna<\/strong>.<\/p>\n

Grazie all\u2019amicizia con Marcantonio della Torre<\/strong>, professore di anatomia all\u2019Universit\u00e0 di Pavia<\/strong>, Leonardo ebbe la possibilit\u00e0 di visionare corpi di uomini deceduti sui quali condurre direttamente le sue ricerche. Queste ricerche vennero documentate attraverso i suoi disegni<\/strong>, i quali erano sempre accompagnati da accurate descrizioni, che riguardavano non pi\u00f9 solo le ossa, ma anche i muscoli ed i nervi.<\/p>\n

Per comprendere meglio il funzionamento del cuore e della circolazione del sangue, Leonardo costru\u00ec, addirittura, un modello in vetro della valvola aortica;<\/strong> grazie a questo scopr\u00ec una formazione di piccoli vortici nel flusso della miscela che permettono la chiusura della valvola; una scoperta molto importante, perch\u00e9 fino al ventesimo secolo questa era ancora considerata un\u2019intuizione e non un fondamento dell\u2019anatomia umana come \u00e8 oggi.
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