{"id":2669,"date":"2026-03-13T11:44:57","date_gmt":"2026-03-13T10:44:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.educazionedigitale.it\/edition\/?p=2669"},"modified":"2026-03-13T12:07:35","modified_gmt":"2026-03-13T11:07:35","slug":"pensiero-computazionale-funzioni-esecutive-allenare-mente-coding","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.educazionedigitale.it\/edition\/pensiero-computazionale-funzioni-esecutive-allenare-mente-coding\/","title":{"rendered":"Pensiero computazionale e funzioni esecutive: allenare la mente attraverso il coding"},"content":{"rendered":"<div class=\"row\"  id=\"row-152117062\">\n\n\t<div id=\"col-1626487085\" class=\"col large-12\"  >\n\t\t\t\t<div class=\"col-inner\"  >\n\t\t\t\n\t\t\t\n<p style=\"text-align: justify;\">Una classe di studenti \u00e8 impegnata in un\u2019attivit\u00e0 apparentemente semplice: devono <strong>programmare un piccolo robot<\/strong> per raggiungere un punto preciso sul pavimento dell\u2019aula. Dopo alcuni tentativi, per\u00f2, qualcosa non funziona. Il robot si ferma troppo presto, gira nella direzione sbagliata oppure esegue una sequenza di movimenti non prevista. Gli studenti discutono tra loro, provano a capire dove sia l\u2019errore, modificano le istruzioni e ripartono da capo.<br \/>In questa scena non stanno soltanto <strong>imparando a programmare<\/strong>. Stanno esercitando alcune delle <strong>abilit\u00e0 cognitive<\/strong> pi\u00f9 importanti per l\u2019<strong>apprendimento<\/strong>: pianificare, mantenere informazioni nella mente, controllare gli impulsi e modificare le strategie quando qualcosa non funziona. In altre parole, stanno allenando le funzioni esecutive.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Negli ultimi anni il <strong>coding<\/strong> \u00e8 entrato progressivamente nella scuola, spesso associato all\u2019insegnamento dell\u2019informatica o alle competenze digitali. Tuttavia il suo valore educativo va ben oltre la dimensione tecnologica. Il coding rappresenta infatti uno strumento potente per sviluppare il <strong>pensiero computazionale<\/strong> e, attraverso di esso, per allenare i processi cognitivi che sostengono il <strong>ragionamento<\/strong>, la <strong>risoluzione dei problemi<\/strong> e l\u2019<strong>autoregolazione<\/strong>.<\/p>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n<style>\n#col-1626487085 > .col-inner {\n  margin: 0px 0px -19px 0px;\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\n\t\n<\/div>\n<div class=\"row\"  id=\"row-2108779550\">\n\n\t<div id=\"col-868108735\" class=\"col large-12\"  >\n\t\t\t\t<div class=\"col-inner\"  >\n\t\t\t\n\t\t\t\n<h2>Il coding non \u00e8 solo programmazione<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Quando si parla di coding, molti insegnanti pensano immediatamente ai <strong>linguaggi di programmazione<\/strong> o agli ambienti digitali. In realt\u00e0, nella prospettiva educativa, il coding non coincide semplicemente con la scrittura di codice informatico. Il cuore del coding \u00e8 il pensiero computazionale, cio\u00e8 un modo di affrontare i problemi che permette di analizzarli, scomporli e risolverli in modo sistematico.Questo approccio implica alcune operazioni fondamentali: <strong>scomporre un problema<\/strong> complesso in parti pi\u00f9 semplici, individuare schemi ricorrenti, astrarre gli elementi essenziali e progettare sequenze di istruzioni \u2014 gli <strong>algoritmi<\/strong> \u2014 per raggiungere un obiettivo. Il pensiero computazionale, quindi, non riguarda soltanto i computer, ma il <strong>modo in cui organizziamo il nostro ragionamento<\/strong> quando affrontiamo un problema. Per questo motivo il coding pu\u00f2 essere introdotto a scuola fin dai primi anni anche attraverso attivit\u00e0 unplugged, cio\u00e8 senza l\u2019uso di dispositivi digitali. L\u2019obiettivo non \u00e8 formare programmatori, ma sviluppare negli studenti una forma di <strong>pensiero strategico e strutturato<\/strong>.<\/p>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n<style>\n#col-868108735 > .col-inner {\n  margin: 0px 0px -19px 0px;\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\n\t\n<\/div>\n<div class=\"row\"  id=\"row-1189329657\">\n\n\t<div id=\"col-916583586\" class=\"col large-12\"  >\n\t\t\t\t<div class=\"col-inner\"  >\n\t\t\t\n\t\t\t\n<h2>Le funzioni esecutive: il \u201cdirettore d\u2019orchestra\u201d della mente<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Per comprendere perch\u00e9 il coding possa avere un forte valore educativo \u00e8 utile soffermarsi sulle funzioni esecutive, un insieme di processi cognitivi che permettono di guidare e controllare il <strong>comportamento<\/strong>, soprattutto nelle situazioni nuove o complesse. Possiamo immaginarle come il \u201cdirettore d\u2019orchestra\u201d della mente, responsabile del coordinamento delle diverse attivit\u00e0 cognitive. Tra le principali funzioni esecutive troviamo la <strong>memoria di lavoro<\/strong>, che permette di mantenere temporaneamente informazioni nella mente mentre svolgiamo un compito; il <strong>controllo inibitorio<\/strong>, che consente di bloccare risposte impulsive e mantenere l\u2019attenzione sull\u2019obiettivo; la <strong>flessibilit\u00e0 cognitiva<\/strong>, cio\u00e8 la capacit\u00e0 di cambiare strategia quando quella iniziale non funziona; e la <strong>pianificazione<\/strong>, che riguarda l\u2019organizzazione di una sequenza di azioni orientate a un risultato.<\/p>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n<style>\n#col-916583586 > .col-inner {\n  margin: 0px 0px -19px 0px;\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\n\t\n<\/div>\n<div class=\"row\"  id=\"row-348540153\">\n\n\t<div id=\"col-81428508\" class=\"col large-12\"  >\n\t\t\t\t<div class=\"col-inner\"  >\n\t\t\t\n\t\t\t\n<p style=\"text-align: justify;\">Queste abilit\u00e0 sono strettamente collegate al <strong>successo scolastico<\/strong> e alla capacit\u00e0 degli studenti di gestire il proprio apprendimento, affrontare gli errori e perseverare di fronte alle difficolt\u00e0.<\/p>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n<style>\n#col-81428508 > .col-inner {\n  margin: 0px 0px -19px 0px;\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\n\t\n<\/div>\n\n\t<div id=\"col-37658178\" class=\"col small-12 large-12\"  >\n\t\t\t\t<div class=\"col-inner\" style=\"background-color:rgb(255, 100, 0);\" >\n\t\t\t\n\t\t\t\n<div class=\"row align-middle\"  id=\"row-459059058\">\n\n\t<div id=\"col-1652742721\" class=\"col small-12 large-12\"  >\n\t\t\t\t<div class=\"col-inner\"  >\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t<div id=\"text-2779272678\" class=\"text\">\n\t\t\n<h4 style=\"letter-spacing: 2px; margin-bottom: 0px;\">SCOPRI ANCHE\u2026<\/h4>\n\t\t\n<style>\n#text-2779272678 {\n  font-size: 0.85rem;\n  color: rgb(255,255,255);\n}\n#text-2779272678 > * {\n  color: rgb(255,255,255);\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\n\n\t<div id=\"col-671400382\" class=\"col small-12 large-12\"  >\n\t\t\t\t<div class=\"col-inner\"  >\n\t\t\t\n\t<div class=\"is-border\"\n\t\tstyle=\"border-width:1px 1px 1px 1px;\">\n\t<\/div>\n\t\t\t\n<div class=\"row row-collapse align-middle align-center\"  id=\"row-118071217\">\n\n\t<div id=\"col-523992876\" class=\"col medium-3 small-12 large-3\"  >\n\t\t\t\t<div class=\"col-inner\"  >\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t<div class=\"img has-hover x md-x lg-x y md-y lg-y\" id=\"image_1632567724\">\n\t\t<a class=\"\" href=\"https:\/\/www.educazionedigitale.it\/coderz\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" >\t\t\t\t\t\t<div class=\"img-inner image-cover dark\" style=\"padding-top:100%;\">\n\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"600\" height=\"600\" src=\"https:\/\/www.educazionedigitale.it\/edition\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/boxZUCCHETTI-coderz.webp\" class=\"attachment-original size-original\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/www.educazionedigitale.it\/edition\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/boxZUCCHETTI-coderz.webp 600w, https:\/\/www.educazionedigitale.it\/edition\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/boxZUCCHETTI-coderz-300x300.webp 300w, https:\/\/www.educazionedigitale.it\/edition\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/boxZUCCHETTI-coderz-150x150.webp 150w\" sizes=\"auto, (max-width: 600px) 100vw, 600px\" \/>\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/a>\t\t\n<style>\n#image_1632567724 {\n  width: 100%;\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n<style>\n#col-523992876 > .col-inner {\n  padding: 10px 0px 0px 10px;\n}\n@media (min-width:550px) {\n  #col-523992876 > .col-inner {\n    padding: 10px 0px 10px 10px;\n  }\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\n\t\n\n\t<div id=\"col-736855301\" class=\"col medium-9 small-12 large-9\"  >\n\t\t\t\t<div class=\"col-inner text-left\"  >\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t<div id=\"text-2373745360\" class=\"text\">\n\t\t\n<h4 style=\"letter-spacing: 2px; margin-bottom: 0px; font-size: 80%;\"><a style=\"color: white;\" href=\"https:\/\/www.educazionedigitale.it\/coderz\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><u><strong style=\"font-size:180%;\">CODER&#8217;Z<\/strong><\/u><br \/>Percorso di FSL promosso da Zucchetti che accompagna ragazze e ragazzi nella scoperta della programmazione informatica e dei suoi linguaggi.<\/a><\/h4>\n\t\t\n<style>\n#text-2373745360 {\n  font-size: 1.15rem;\n  text-align: left;\n  color: rgb(255,255,255);\n}\n#text-2373745360 > * {\n  color: rgb(255,255,255);\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\t\n\t<div id=\"gap-17221316\" class=\"gap-element clearfix\" style=\"display:block; height:auto;\">\n\t\t\n<style>\n#gap-17221316 {\n  padding-top: 10px;\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n<style>\n#col-736855301 > .col-inner {\n  padding: 0px 10px 10px 0px;\n}\n@media (min-width:550px) {\n  #col-736855301 > .col-inner {\n    padding: 10px 10px 10px 0px;\n  }\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\n\t\n<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\n<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n<style>\n#col-37658178 > .col-inner {\n  padding: 20px 20px 20px 20px;\n  border-radius: 20px;\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\n\t\n<div class=\"row\"  id=\"row-744874616\">\n\n\t<div id=\"col-921568807\" class=\"col large-12\"  >\n\t\t\t\t<div class=\"col-inner\"  >\n\t\t\t\n\t\t\t\n<h2>Il legame tra coding e funzioni esecutive<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Negli ultimi anni diverse ricerche hanno iniziato a indagare il rapporto tra coding e sviluppo delle funzioni esecutive. I risultati mostrano una relazione interessante: da un lato, le funzioni esecutive contribuiscono alle prestazioni nel coding; dall\u2019altro, le attivit\u00e0 di coding possono rappresentare un contesto particolarmente efficace per allenarle. Quando uno studente affronta un\u2019attivit\u00e0 di programmazione, infatti, deve:<\/p>\n<p>\u2022 analizzare il problema e definire un obiettivo;<br \/>\n\u2022 scomporre il compito in una sequenza di passaggi;<br \/>\n\u2022 mantenere nella memoria di lavoro le diverse istruzioni;<br \/>\n\u2022 monitorare l\u2019esecuzione e individuare eventuali errori;<br \/>\n\u2022 modificare la strategia quando il risultato non \u00e8 quello previsto.<\/p>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n<style>\n#col-921568807 > .col-inner {\n  margin: 0px 0px -19px 0px;\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\n\t\n<\/div>\n<div class=\"row\"  id=\"row-960262957\">\n\n\t<div id=\"col-581114973\" class=\"col large-12\"  >\n\t\t\t\t<div class=\"col-inner\"  >\n\t\t\t\n\t\t\t\n<p style=\"text-align: justify;\">Uno degli aspetti pi\u00f9 interessanti \u00e8 il cosiddetto <strong>debugging<\/strong>, cio\u00e8 la ricerca e correzione degli errori nel programma. Questa fase richiede agli studenti di fermarsi, analizzare il processo, individuare il punto critico e sperimentare soluzioni alternative. Si tratta di un esercizio molto efficace di controllo cognitivo e flessibilit\u00e0 mentale. In questo senso il coding pu\u00f2 essere considerato una vera e propria palestra per le funzioni esecutive.<\/p>\n<h2>Il coding come palestra cognitiva<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">A differenza di molte attivit\u00e0 scolastiche tradizionali, il coding rende visibili i processi mentali che stanno alla base della risoluzione dei problemi. Quando un algoritmo non funziona, l\u2019errore emerge immediatamente e costringe gli studenti a interrogarsi su ci\u00f2 che hanno fatto, rivedere i passaggi e riorganizzare il proprio ragionamento. In questo processo si allenano diverse abilit\u00e0 fondamentali: il pensiero strategico, la capacit\u00e0 di pianificazione, il controllo dell\u2019errore, la perseveranza di fronte alle difficolt\u00e0 e l\u2019autonomia nel problem solving. Il coding introduce inoltre una dimensione importante per l\u2019apprendimento: la <strong>sperimentazione<\/strong>. Gli studenti possono provare, sbagliare, correggere e riprovare. <a href=\"https:\/\/www.educazionedigitale.it\/edition\/fallire-imparare-valore-pedagogico-errore\/\">L\u2019errore non viene percepito come un fallimento<\/a>, ma come una parte naturale del processo di apprendimento, favorendo una mentalit\u00e0 orientata alla ricerca di soluzioni.<\/p>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n<style>\n#col-581114973 > .col-inner {\n  margin: 0px 0px -19px 0px;\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\n\t\n<\/div>\n<div class=\"row\"  id=\"row-445665136\">\n\n\t<div id=\"col-1029645777\" class=\"col large-12\"  >\n\t\t\t\t<div class=\"col-inner\" style=\"background-color:rgba(255, 255, 255, 0.767);\" >\n\t\t\t\n\t<div class=\"is-border\"\n\t\tstyle=\"border-color:rgb(255, 100, 0);border-radius:24px;border-width:1px 1px 1px 1px;\">\n\t<\/div>\n\t\t\t\n<h2 style=\"color: rgb(255, 100, 0);\">Attivit\u00e0 pratiche per la classe<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Uno degli aspetti pi\u00f9 interessanti del coding \u00e8 la possibilit\u00e0 di proporre attivit\u00e0 semplici ma molto efficaci dal punto di vista cognitivo. Non sempre sono necessari computer o robot: spesso bastano <strong>materiali di uso quotidiano<\/strong>.<\/p>\n<div>\n<table style=\"height: 351px;\" width=\"873\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"120\"><strong><em>Esempio Attivit\u00e0<\/em><\/strong><\/td>\n<td width=\"306\"><strong><em>Descrizione<\/em><\/strong><\/td>\n<td width=\"175\"><strong><em>Abilit\u00e0 cognitive allenate<\/em><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"120\"><strong><em>Programmare un compagno<\/em><\/strong><\/td>\n<td width=\"306\"><em>Gli studenti programmano il percorso di un compagno all\u2019interno dell\u2019aula fornendo istruzioni precise (es. \u201cfai tre passi avanti\u201d, \u201cgira a destra\u201d). Se le istruzioni non sono corrette, il \u201crobot umano\u201d non raggiunge l\u2019obiettivo e la sequenza deve essere rivista.<\/em><\/td>\n<td width=\"175\"><em>Pianificazione, memoria di lavoro<\/em><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"120\"><strong><em>Trovare l\u2019errore<\/em><\/strong><\/td>\n<td width=\"306\"><em>L\u2019insegnante propone una sequenza di istruzioni contenente un errore. Gli studenti devono individuare il punto in cui il processo si interrompe e correggere la sequenza.<\/em><\/td>\n<td width=\"175\"><em>Controllo cognitivo, flessibilit\u00e0 mentale<\/em><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"120\"><strong><em>Scomporre i problemi<\/em><\/strong><\/td>\n<td width=\"306\"><em>Gli studenti descrivono passo dopo passo attivit\u00e0 quotidiane (es. prepararsi per uscire, apparecchiare la tavola, organizzare lo zaino).<\/em><\/td>\n<td width=\"175\"><em>Pianificazione, organizzazione sequenziale<\/em><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"120\"><strong><em>Racconti algoritmici<\/em><\/strong><\/td>\n<td width=\"306\"><em>Attraverso storie e narrazioni, gli studenti costruiscono racconti in cui i personaggi seguono una sequenza di azioni per raggiungere un obiettivo.<\/em><\/td>\n<td width=\"175\"><em>Pensiero sequenziale, strutturazione logica<\/em><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n<style>\n#col-1029645777 > .col-inner {\n  padding: 15px 15px 10px 15px;\n  border-radius: 24px;\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\n\t\n<\/div>\n<div class=\"row\"  id=\"row-410175715\">\n\n\t<div id=\"col-121394673\" class=\"col large-12\"  >\n\t\t\t\t<div class=\"col-inner\"  >\n\t\t\t\n\t\t\t\n<h2>Insegnare a pensare, non solo a programmare<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Il pensiero computazionale \u00e8 una competenza trasversale che pu\u00f2 essere applicata in molte discipline. Le strategie sviluppate attraverso il coding possono essere utilizzate in <strong>matematica<\/strong> per affrontare problemi complessi, nelle <strong>scienze<\/strong> per analizzare fenomeni e costruire modelli, in <strong>italiano<\/strong> per strutturare un testo o un racconto e nelle <strong>attivit\u00e0 laboratoriali<\/strong> per progettare e realizzare un prodotto. Il coding diventa cos\u00ec uno strumento che aiuta gli studenti a sviluppare modalit\u00e0 di ragionamento utili in diversi contesti di apprendimento. Introdurre il coding a scuola non significa trasformare la classe in un laboratorio di informatica, ma <strong>creare contesti in cui gli studenti possano sperimentare, ragionare e costruire strategie di soluzione<\/strong>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Il ruolo dell&#8217;insegnante in questo processo non \u00e8 tecnico, ma pedagogico: proporre sfide calibrate, restare vicino quando qualcosa non funziona, valorizzare il ragionamento pi\u00f9 del risultato. In questa prospettiva il coding diventa uno <strong>strumento educativo<\/strong> capace di rendere visibili e allenabili i processi cognitivi che sostengono l\u2019apprendimento. Allenare il pensiero computazionale significa, in fondo, aiutare gli studenti a sviluppare una mente pi\u00f9 flessibile, strategica e consapevole \u2014 una risorsa preziosa per la scuola di oggi e di domani.<\/p>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n<style>\n#col-121394673 > .col-inner {\n  margin: 0px 0px -19px 0px;\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\n\t\n<\/div>\n\n\t<div id=\"col-235391971\" class=\"col small-12 large-12\"  >\n\t\t\t\t<div class=\"col-inner\" style=\"background-color:rgb(255, 100, 0);\" >\n\t\t\t\n\t\t\t\n<div class=\"row align-middle\"  id=\"row-96046690\">\n\n\t<div id=\"col-279902439\" class=\"col small-12 large-12\"  >\n\t\t\t\t<div class=\"col-inner\"  >\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t<div id=\"text-3745059784\" class=\"text\">\n\t\t\n<h4 style=\"letter-spacing: 2px; margin-bottom: 0px;\">LEGGI ANCHE\u2026<\/h4>\n\t\t\n<style>\n#text-3745059784 {\n  font-size: 0.85rem;\n  color: rgb(255,255,255);\n}\n#text-3745059784 > * {\n  color: rgb(255,255,255);\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\n\n\t<div id=\"col-70232534\" class=\"col small-12 large-12\"  >\n\t\t\t\t<div class=\"col-inner\"  >\n\t\t\t\n\t<div class=\"is-border\"\n\t\tstyle=\"border-width:1px 1px 1px 1px;\">\n\t<\/div>\n\t\t\t\n<div class=\"row row-collapse align-middle align-center\"  id=\"row-93885183\">\n\n\t<div id=\"col-1788369671\" class=\"col medium-4 small-12 large-4\"  >\n\t\t\t\t<div class=\"col-inner\"  >\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t<div class=\"img has-hover x md-x lg-x y md-y lg-y\" id=\"image_1098094929\">\n\t\t<a class=\"\" href=\"https:\/\/www.educazionedigitale.it\/edition\/stem-metodologie-didattiche-approccio-scientifico-insegnamento\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" >\t\t\t\t\t\t<div class=\"img-inner image-cover dark\" style=\"padding-top:100%;\">\n\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"2400\" height=\"1231\" src=\"https:\/\/www.educazionedigitale.it\/edition\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/stem-banner.webp\" class=\"attachment-original size-original\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/www.educazionedigitale.it\/edition\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/stem-banner.webp 2400w, https:\/\/www.educazionedigitale.it\/edition\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/stem-banner-300x154.webp 300w, https:\/\/www.educazionedigitale.it\/edition\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/stem-banner-1024x525.webp 1024w, https:\/\/www.educazionedigitale.it\/edition\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/stem-banner-768x394.webp 768w, https:\/\/www.educazionedigitale.it\/edition\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/stem-banner-1536x788.webp 1536w, https:\/\/www.educazionedigitale.it\/edition\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/stem-banner-2048x1050.webp 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 2400px) 100vw, 2400px\" \/>\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/a>\t\t\n<style>\n#image_1098094929 {\n  width: 100%;\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n<style>\n#col-1788369671 > .col-inner {\n  padding: 10px 0px 0px 10px;\n}\n@media (min-width:550px) {\n  #col-1788369671 > .col-inner {\n    padding: 10px 0px 10px 10px;\n  }\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\n\t\n\n\t<div id=\"col-1699284597\" class=\"col medium-8 small-12 large-8\"  >\n\t\t\t\t<div class=\"col-inner text-left\"  >\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t<div id=\"text-1215002278\" class=\"text\">\n\t\t\n<h4 style=\"letter-spacing: 2px; margin-bottom: 0px; font-size: 80%;\"><a style=\"color: white;\" href=\"https:\/\/www.educazionedigitale.it\/edition\/stem-metodologie-didattiche-approccio-scientifico-insegnamento\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><u><strong style=\"font-size:180%;\">STEM e metodologie didattiche:<\/strong><\/u><br \/>come l\u2019approccio scientifico trasforma l\u2019insegnamento<\/a><\/h4>\n\t\t\n<style>\n#text-1215002278 {\n  font-size: 1.15rem;\n  text-align: left;\n  color: rgb(255,255,255);\n}\n#text-1215002278 > * {\n  color: rgb(255,255,255);\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\t\n\t<div id=\"gap-2220990\" class=\"gap-element clearfix\" style=\"display:block; height:auto;\">\n\t\t\n<style>\n#gap-2220990 {\n  padding-top: 10px;\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n<style>\n#col-1699284597 > .col-inner {\n  padding: 0px 10px 10px 0px;\n}\n@media (min-width:550px) {\n  #col-1699284597 > .col-inner {\n    padding: 10px 10px 10px 0px;\n  }\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\n\t\n<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\n<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n<style>\n#col-235391971 > .col-inner {\n  padding: 20px 20px 20px 20px;\n  border-radius: 20px;\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\n\t\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Giulia Toti, psicologa e psicoterapeuta, attualmente \u00e8 dottoranda in Educazione, Linguaggi e Culture presso la LUMSA. La sua ricerca si concentra sulla formazione docenti e la visione professionale in ambienti digitali. Ha esperienza nella formazione universitaria e scolastica, partecipando a progetti su didattica ed educazione. I suoi ambiti di ricerca includono ascolto narrativo, lettura ad alta voce, empowerment cognitivo, prevenzione della dispersione scolastica, ambienti di apprendimento digitale e sviluppo professionale docente.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Giulia Toti, psicologa e psicoterapeuta, attualmente \u00e8 dottoranda in Educazione, Linguaggi e Culture presso la LUMSA. La sua ricerca si concentra sulla formazione docenti e la visione professionale in ambienti digitali. Ha esperienza nella formazione universitaria e scolastica, partecipando a progetti su didattica ed educazione. 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